Deall Effeithiolrwydd Defnyddio Ffotograffau 360º Trochol ar Ddysgu ac Ymgysylltiad Disgyblion Oedran Cynradd

Crynodeb Gweithredol

Bu’r prosiect ymchwil hwn yn archwilio’r defnydd o Thinglink, platfform technoleg drochi i wella dysgu ac ymgysylltu mewn dosbarth Blwyddyn 3/4 yn Ysgol Gynradd yr Holl Saint, Wrecsam. Cymerodd disgyblion ran mewn her ystafell ddianc ryngweithiol yn cyd-fynd â’u pwnc cyfredol, Darganfyddiadau Rhyfeddol, ac wedi hynny creu eu hamgylcheddau dysgu rhithwir eu hunain gan ddefnyddio elfennau amlgyfrwng fel fideo, sain a delweddau. Datgelodd data a gasglwyd trwy holiaduron disgyblion, arsylwadau gwersi, a chyfweliadau athrawon ganlyniadau hynod gadarnhaol. Disgrifiodd disgyblion y gweithgaredd yn gyson fel “hwyl,” “hawdd,” a “chyffrous,” gyda sgôr mwynhad cyfartalog o 8.53 allan o 10. Nododd llawer o ddisgyblion fod y dechnoleg yn cefnogi eu dealltwriaeth, yn enwedig y rhai a oedd yn elwa o ddulliau amgen o gyfathrebu y tu hwnt i ysgrifennu.

Adroddodd yr athro hefyd lefelau uchel o ymgysylltu, gyda disgyblion yn dangos creadigrwydd, a pharodrwydd i archwilio a chydweithio. Roedd y gweithgaredd yn caniatáu i ddisgyblion atgyfnerthu gwybodaeth flaenorol wrth ennill sgiliau digidol newydd, megis mewnosod cynnwys cyfryngol. Yn nodedig, trosglwyddodd disgyblion o dderbyn cyfarwyddyd uniongyrchol i gefnogi ei gilydd, gan arwain at sesiynau dan arweiniad cyfoedion lle buont yn addysgu dosbarthiadau Blwyddyn 3/4 eraill. Roedd y gwelliannau a awgrymwyd yn cynnwys gwella’r ystafell ddianc gychwynnol gyda heriau mwy cymhleth ac ymestyn defnydd Thinglink fel offeryn ar gyfer cyflwyno, archwilio ac atgyfnerthu pynciau. Mae’r canfyddiadau hyn yn awgrymu bod gan dechnolegau trochi fel Thinglink botensial cryf i gyfoethogi addysg gynradd trwy brofiadau dysgu gwahaniaethol, a arweinir gan ddisgyblion a thrawsgwricwlaidd.

Adolygiad  o Lenyddiaeth

Mae’r defnydd o ddelweddau trochi 360º mewn addysg gynradd yn parhau i fod heb ei archwilio’n ddigonol mewn llenyddiaeth academaidd. Mae’r rhan fwyaf o astudiaethau a adolygir gan gymheiriaid yn canolbwyntio ar fideos 360º, yn aml o fewn amgylcheddau Realiti Rhithwir ac yn bennaf mewn cyd-destunau addysg uwch. Nododd Rosendahl a Wagner (2024), yn eu hadolygiad systematig o 44 o astudiaethau ar fideos 360º mewn addysg, fod ymchwil yn canolbwyntio o fewn disgyblaethau fel meddygaeth, caffael iaith, hyfforddiant athrawon, a’r gwyddorau naturiol. Yn nodedig, ni chynhaliwyd yr un o’r astudiaethau hyn mewn lleoliadau ysgol gynradd. Mae canfyddiadau’n aml yn tynnu sylw at fwy o ymgysylltiad a chymhelliant (Boda a Brown, 2020a, b; Han et al., 2022; Lee et al., 2020) ac ymdeimlad gwell o realaeth (Barnidge et al., 2022; Ferdig a Kosko, 2020).

Nododd Ranieri  et al. (2022) hefyd ddiddordeb cynyddol mewn fideo 360º trwy eu hadolygiad cwmpasu, gyda phwyslais cyson ar ymgysylltu cynyddol dysgwyr ond bod angen cydnabyddedig am ymchwil bellach. Yn benodol o ran platfform Thinglink, mae ei ddefnydd wedi’i archwilio’n bennaf mewn lleoliadau addysg uwchradd ac uwch. O berthnasedd arbennig yw gwaith Natatsuka (2018), athro hanes o’r Unol Daleithiau a arweiniodd ddisgyblion oedran uwchradd i greu amgueddfa rithwir gan ddefnyddio delweddau 360º a Thinglink. Er nad yw’r astudiaeth yn nodi oedrannau disgyblion, mae’n tynnu sylw at sut y gwnaeth yr offeryn alluogi myfyrwyr i symud o ddefnyddwyr gwybodaeth oddefol i grewyr gweithredol a datryswyr problemau, gan atgyfnerthu meddwl beirniadol a sgiliau digidol sy’n barod ar gyfer y dyfodol.

Methodoleg

Mewn ymateb i ddiddordeb gan bartneriaid ysgolion y Brifysgol Agored, dewiswyd Ysgol Gynradd yr Holl Saint yn Wrecsam fel safle peilot ar gyfer y prosiect hwn. Mae’r ysgol yn gweithredu gyda dosbarthiadau blwyddyn gymysg, a dynodwyd grŵp Blwyddyn 3/4 o 28 o ddisgyblion fel y garfan o gyfranogwyr. Mewn cydweithrediad â’r athro dosbarth, datblygwyd cynllun i integreiddio Thinglink i’w pwnc cyfredol, Darganfyddiadau Rhyfeddol, gyda’r nod deuol o archwilio technoleg drochi a gwella dysgu sy’n gysylltiedig â phynciau.

Cynllun Gwers:

• Gweithgaredd cychwynnol (mewn parau): Cyflwyniad i’r dechnoleg trwy weithgaredd ystafell ddianc sy’n gysylltiedig â’r pwnc. (https://www.thinglink.com/view/scene/1988604687695217126)
• Prif Wers (mewn parau):
  1. Mae disgyblion yn mewngofnodi i Thinglink gan ddefnyddio cyfrifon Hwb a chod gwahoddiad.
  2. Mae disgyblion yn cael mynediad ac yn golygu eu templedi ystafell ddianc eu hunain yn seiliedig ar ffigwr a ddewiswyd o’r pwnc.
  3. Arddangosiad o wahanol fathau o dagiau rhyngweithiol.
  4. Creu ystafelloedd yn annibynnol gan ymgorffori gwybodaeth a ddysgwyd.
  5. Mae disgyblion yn cadw eu gwaith ac yn ei rannu gyda’r athro trwy god QR neu ddolen.
  6. Gweithgaredd ychwanegol yn cael ei ychwanegu oherwydd diddordeb disgyblion: creu golygfa jyngl 360º a gynhyrchir gan AI wedi’i hysbrydoli gan astudiaethau Alfred Russel Wallace.
  7. Cwblhau holiadur disgyblion.
• I gloi: Trafodaeth ddosbarth a myfyrio ar y gweithgaredd.

Dulliau Casglu Data:

• Cyfweliad Athro: Yn cael ei gynnal ar ôl y wers i werthuso ymgysylltiad disgyblion, caffael gwybodaeth, ac argraffiadau cyffredinol o’r dechnoleg.
• Arolwg Disgyblion: Holiadur dienw yn casglu adborth meintiol (sgorio) ac ansoddol (ymatebion agored).

Canlyniadau

Dangosodd canfyddiadau o arsylwi uniongyrchol a’r arolwg lefel uchel o frwdfrydedd ac ymgysylltiad ymhlith disgyblion. Roedd y gweithgaredd cychwynnol, sef yr ystafell ddianc, yn arbennig o effeithiol o ran ysgogi diddordeb ac yn gweithredu fel bachyn cymhellol i’r dechnoleg. Addasodd y disgyblion yn gyflym i ryngwyneb Thinglink, gan ddangos cymhwysedd wrth greu tagiau rhyngweithiol. Er bod angen cymorth cychwynnol ar rai i ddod o hyd i gynnwys priodol, fe wnaethant ddatblygu hyder ac annibyniaeth yn gyflym, gan hyd yn oed cynhyrchu blogiau fideo a recordiadau llais i ddogfennu eu dysgu – datblygiad arbennig o fudd arbennig i’r rhai oedd angen strategaethau cyfathrebu amgen.

Daeth cydweithio â chymheiriaid i’r amlwg fel cryfder nodedig yn y gweithgaredd. Trosglwyddodd disgyblion yn naturiol i gefnogi ei gilydd, gan symud deinameg yr ystafell ddosbarth o gyfarwyddyd dan arweiniad athro i ddatrys problemau dan arweiniad disgyblion. Erbyn diwedd y sesiwn, roedd disgyblion yn ateb cwestiynau ei gilydd ac yn dangos eu harbenigedd newydd. Arweiniodd hyn at y dosbarth gwreiddiol yn cyflwyno’r sesiwn i ddau ddosbarth Blwyddyn 3/4 ychwanegol, gan atgyfnerthu eu dysgu trwy addysgu cyfoedion.

Roedd canlyniadau arolwg meintiol yn cefnogi’r arsylwadau hyn. Graddiodd disgyblion y wers ar gyfartaledd o 8.53 allan o 10, gyda’r mwyafrif yn defnyddio disgrifyddion fel “hwyl,” “hawdd,” a “chyffrous.” Dywedodd bron i hanner ohonynt fod y gweithgaredd yn gwneud dysgu’n haws, ac roedd yr holl ymatebion ynghylch ymgysylltu naill ai’n gadarnhaol neu’n niwtral. Roedd ymatebion penagored yn adleisio’r teimlad hwn, gyda disgyblion yn datgan, “Roedd yn llawer o hwyl ac roedd yn hawdd unwaith roeddwn i’n gwybod beth i’w wneud” ac “Mae’n fy helpu i ddysgu mewn ffordd newydd.”

Yn yr un modd, canmolodd yr athro dosbarth y gweithgaredd fel un hynod effeithiol, gan nodi bod disgyblion yn parhau i gymryd rhan, gan hyd yn oed eisiau colli amser egwyl. Er nad oedd y wers yn cyflwyno cynnwys hanesyddol newydd, roedd yn rhoi cyfleoedd cyfoethog ar gyfer atgyfnerthu gwybodaeth a meithrin llythrennedd digidol. Cyfeiriodd yr athro at gynnydd sylweddol yn hyder a chreadigrwydd disgyblion, ac argymhellodd fireinio’r gweithgaredd cychwynnol ar gyfer disgyblion cyrhaeddiad uchel wrth ymestyn defnydd Thinglink ar draws y cwricwlwm.

Casgliad

Mae’r astudiaeth beilot hon yn dangos potensial technolegau trochi fel Thinglink i gyfoethogi addysg gynradd trwy feithrin ymgysylltiad, annibyniaeth a chydweithredu. Dangosodd disgyblion feistrolaeth gyflym o’r platfform, roeddent yn cefnogi ei gilydd yn weithredol, ac yn manteisio ar ddulliau creadigol o gyflwyno eu dysgu. Roedd natur gynhwysol yr offeryn yn arbennig o werthfawr, gan gynnig dulliau cyfathrebu amgen i ddisgyblion ag anghenion a dewisiadau amrywiol.

Mae argymhellion ar gyfer fersiynau yn y dyfodol yn cynnwys:

• Ehangu’r amrywiaeth o fathau o dagiau wedi’u mewnosod i ysbrydoli mwy o greadigrwydd.
• Gwahaniaethu gweithgareddau cychwynnol i herio disgyblion cyrhaeddiad uchel yn well.
• Datblygu Thinglink fel adnodd darpariaeth hirdymor sy’n datblygu ar draws pwnc.
• Ymgorffori amgylcheddau a gynhyrchir gan AI wrth ymgorffori sgiliau llythrennedd digidol.
• Archwilio potensial Thinglink ar gyfer cyflwyno cynnwys newydd, nid yn unig ar gyfer atgyfnerthu gwybodaeth bresennol.

Mae’r prosiect hwn yn cyfrannu at y corff cynyddol o dystiolaeth sy’n awgrymu y gall offer trochi ysbrydoli, ysgogi a dyfnhau dysgu yn yr ystafell ddosbarth gynradd. Mae’n cynnig model ymarferol ar gyfer gweithredu yn y dyfodol ac yn gwahodd ymchwil pellach i fanteision addysgol hirdymor cyfryngau trochi mewn lleoliadau cynradd.